Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать, и я пойму.
Конфуций


Многие родители жалуются: почему наши дети такие инфантильные? Никакой ответственности, самостоятельности, инициативы. Только и слышишь «хочу, купи, сделай, дай мне»... Чувствуем себя обслуживающим персоналом в собственном доме. Мы в детстве такими не были! Что с этим можно сделать? Я всегда, как настоящий еврей, отвечаю вопросом на вопрос: в что ваши дети умеют делать сами? В чем заключается их ответственность? Чего вы от них требуете?

Дело в том, что при всем понимании того, что самостоятельность и ответственность – это нужно и важно, мы частенько забегаем детям дорожки. Причины могут быть разными - мы думаем, что они еще маленькие и не умеют делать этого сами; мы не хотим, чтобы им было трудно; мы боимся их реакций и не заставляем их делать то, что вызовет протест; мы хотим, чтобы у них получилось хорошо, а то они расстроятся; мы хотим, чтобы они сделали это быстро, потому что у нас нет времени ждать и пр.

Все эти тревоги (а это именно тревожные мысли, согласитесь) приводят к тому, что очень многое мы готовы делать за детей, даже когда они сами уже вполне на это способны. И тогда происходит сразу несколько явлений:

Первое явление – привычка. Как я уже много где писала, дети – консерваторы. Будучи непредсказуемыми даже для самих себя, они ищут вне себя постоянство и последовательность, это помогает им чувствовать себя более уверенно. Поэтому, когда мы делаем вместо них, а потому вдруг требуем этого от них, они не понимают этого изменения и сопротивляются. Как сопротивляются? Кто на что горазд – игнор, скандал, бесконечные споры – инструментов для укрощения родителей у них достаточно.

Второе явление – неуверенность. У детей поначалу плохо развито самостоятельное мышление. Конечно, постепенно оно развивается и они учатся делать самостоятельные выводы об устройстве вещей. Но на первых порах эти выводы они делают как бы через нас, их родителей. Имеется в виду, что ребенок делает выводы о событиях по нашим реакциям (эмоциональным, вербальным и поведенческим). Например, ребенок уже теоретически умеет есть\ одеваться\ убирать со стола сам, а мы продолжаем его кормить\ одевать\ убирать за ним тарелку. Из-за этого ребенок не уверен, что он умеет это делать или делать хорошо. Его умение, не получая нашу «резолюцию», не закрепляется, не становится чем-то естественным, тем, что любой человек делает «на автомате».

Третье явление – нежелание брать на себя ответственность. Неуверенность ребенка в своих возможностях, делает невозможным взять на себя ответственность за то или иное действие. Например, мы сняли с ребенка памперс, но продолжаем высаживать его на горшок или водить в туалет. То есть, в этом действии он продолжает зависеть от нас. Тогда не стоит удивляться, что ребенок часто заигрывается и писает в штаны. Дело в том, что он не в состоянии взять на себя ответственность за действие, в котором он несамостоятелен полностью, то есть, полностью его контролирует. Поэтому он может себе позволить проколы – ответственность-то не на нем...

Несколько принципов, которые помогут вам поддерживать и стимулировать самостоятельность ваших детей:
• Старайтесь не делать за ребенка то, что он может делать сам. Легко сказать, возразите вы, а как мы знаем, что он уже умеет делать сам, а что нет? Путь один – когда нам хочется сделать что-то вместо него, остановиться и подумать, может ли он сделать это сам. Если ответ на этот вопрос не однозначное «нет», то в первую очередь, стоит попробовать дать сделать самому (заодно и проверите :-)) Естественно, не всегда мы сможем включить этот вопрос вовремя, но стоит постараться не делать все на автомате.

• Вместо того, чтобы сделать что-либо за ребенка, попробуйте сначала научить его делать это самому. Например, если ребенок хочет слезть со ступенек, вместо того, чтобы брать его на руки и переносить вниз, научите его слезать попой вперед. Понятно, что не всегда это возможно, но стоит помнить об этом правиле, и тогда период «бегания» за ребенком с высунутым языком может значительно сократиться. Лучшая схема для обучения новому навыку: "показать – сделать вместе – дать сделать самому". Лучший способ обучения – через игру.

• Дайте ребенку право делать неправильно или плохо. Если мы в своей страсти к перфекционизму не даем ребенку помогать нам на кухне или по дому, то его страстное желание это делать довольно быстро сойдет на нет. Постарайтесь отойти от нашей всеобщей тяге к критической оценке происходящего. Очень важно проговаривать ему, что ошибки – часть процесса, все их делают, и мы тоже. Так же важно, хвалить за процесс, а не за результат. Главное, чтобы он старался делать и у него что-то получалось, а что именно – вообще непринципиально.

• Дайте ребенку шанс преодолевать трудности. Если ребенок пасует перед трудностями, а мы, жалея его, объясняем ему решение уравнения, мы сотрудничаем с его страхом перед неудачей. Вместо этого, помогите ему разбить задачу на более мелкие части, вместо того, чтобы говорить «сделай так», задавайте ему наводящие вопросы, подбодрите его не найденным решением, а верой в то, что он справится.

Даже если вы будете только стараться все это делать, вы дадите своим детям больше уверенности в своих силах, и благодаря этому они будут меньше бояться самостоятельности и ответственности!